燃爆！衡实娃们自编自导自演《这就是我们在衡实的快乐时光》宣传片首发！！

          项目式是以学生+学习为中心的教学方式。是基于现实世界的，以学生为中心，以问题为导向，在教师的引导下，学生在一段时间内以小组合作的形式对真实的、引人入胜的、复杂的问题（话题、挑战）进行探究，收集资料、发现问题、解决问题，从中获得知识、技能，形成解决问题和自主学习的能力。
          本课程选择了与孩子们学习和生活息息相关的挑战项目——为衡实小学部拍一部宣传片。让孩子们在真实的任务挑战中激发学习内驱力，学会团队合作，并在克服重重困难中收获成就感，增强自信。希望孩子们在未来的道路上，无论遇到什么困难，都可以告诉自己：“Yes，I can！”
          初次来到项目式学习大课堂的教室，13名4~6年级的孩子们都带着“什么是项目式学习”的疑惑，对项目式学习本身充满了好奇。课程起初没有立刻跟孩子们揭开“什么是项目式学习”的面纱，而是让孩子们进行自我介绍和破冰行动，迅速形成一个团队，才可以共同合作解决一个极具挑战的现实问题。  
        在团队建设活动中，其中一个游戏——拍掌传递极限挑战，孩子们第一次尝试是10秒可以完成，孩子们选择挑战5秒内完成。面对共同的挑战，孩子们都团结一心，当一个人提出自己的想法时，其他人都愿意配合尝试。在多次尝试后完成挑战，孩子们都开心得跳了起来！那一刻，让我感受到这13个孩子就是一个团队。那提出成功办法的孩子脸上更是洋溢着自豪感和成就感，此刻，“Yes，I can！”的种子已经埋在孩子们的心中了。           孩子们一周五天都生活在学校，他们是学校最真实的体验者，那孩子们眼中的衡实小学部到底是怎么样的呢？  
        让孩子们以自己的视角“为衡实小学部拍一部宣传片”作为本次项目式学习活动的项目挑战。小学部钟小娟校长特意写了委托信，郑重地交到孩子们手上，让孩子们感到又紧张又荣幸。此刻，项目正式启动。娟娟校长的委托是真实的，孩子们真正感受到了此时自己肩上的重任。         在接受这个挑战项目时，大部分孩子对于“什么是宣传片？”都不是很清楚。于是课程开展了将近3周的学习探究活动。从了解“什么是宣传片？”“拍一部宣传片需要掌握什么技能？”等问题慢慢探究和延伸，孩子们在做中慢慢清晰自己的任务和方向，逐步形成了具有一定组织架构的宣传片制作团队。         指导老师根据孩子们的意愿分成导演组、编剧组、摄影组、演员组和剪辑组，孩子们各司其职，根据查找资料了解自己小组需要学习的技能，制定学习计划，一步步了解和掌握的自己担任角色所需的技能，为正式的宣传片制作做准备。  
        孩子们非常迅速地进入到自己的角色当中，开展组内和组间交流与合作，当孩子们把这个挑战任务当成自己的任务时，内驱力就被激发出来了，即使遇到了很多困难与问题，他们也不放弃，而去思考如何去克服与解决。  
         当编剧组没有办法按时写出剧本时，其他小组放下自己的工作，共同合作完成最终的剧本；当演员不够时，其他小组也积极配合整个宣传片的演员工作，最后变成了全员参演的一部宣传片；当部分剧本的拍摄场景无法实现时，孩子们愿意积极调整剧本，并去补拍收集其他视频素材……在最后剪辑配音时，孩子们也是严格要求，只有配音工作组成员觉得满意才可以通过，刚开始有的需要反复录一二十遍，到后面配音演员已经可以熟练到一次通过，也让孩子们深刻体会到反复练习对技能提升有的重要作用。    
        当初孩子们接过娟娟校长的委托信，正式接受项目挑战，最后孩子们也为娟娟校长准备了隆重的项目成果展示会，并诚挚地给娟娟校长回信，正式将作品交付给娟娟校长，接受娟娟校长的检阅。  
        在项目成果展示会上，孩子们真实的项目体验感言也深深地打动着娟娟校长，在这次活动中，孩子们不仅收获了一些技能，更收获了并肩作战的伙伴，同时深刻地感受到做一件事情的不易和艰辛。这个项目挑战很大，但是孩子们最终还是完成了任务，也受到娟娟校长极大的肯定，相信“Yes，I  can！”的种子已经在孩子们的心中发芽了。  
        学校可以被看成一个微型社会，孩子们在解决一个对自身和真实社会都有意义的问题，在过程中体验设计、计划和执行项目的历程，项目成果展示会公开展示给真实世界的观众，从而建立起自己和学校之间的联结。这是项目式学习活动的核心价值之一。  
        在项目式学习活动中，孩子们在真实的成功中感受喜悦，增强自信，在真实的困难中体验挫败感，提升受挫能力。本课程希望在孩子们心中种下相信自己的种子，在未来的道路上，无论遇到什么困难，都可以告诉自己：“Yes，I  can！”